Vraagstuk verdiepen
Nadat je een globaal beeld hebt geschetst van het vraagstuk, ga je je echt verdiepen in de onderwerpen binnen dit vraagstuk. Je zoekt uit wat er binnen het bedrijf of instelling al gedaan is en welke kennis ze al in huis hebben, je bepaalt wat er te leren valt van soortgelijke situaties bij anderen en verdiept je in de (wetenschappelijke) literatuur.
Stap 1: Ontdekken & Identificeren
Nu je een centrale vraag hebt vastgesteld, ga je bekijken wat er over deze vraag al bekend is. Je zoekt uit wat te leren valt van soortgelijke situaties uit het verleden en welke kennis er al is over het vraagstuk binnen de organisatie. Door vervolgens de modellen en theorieën waarover je binnen Sportkunde hebt geleerd erbij te pakken, wordt duidelijker wat je nog moet uitzoeken.
Om te achterhalen wat precies de situatie is binnen de organisatie en welke kennis over het vraagstuk al ‘in huis’ is, is het verstandig op twee manieren te werk te gaan:
1 Gesprekken voeren binnen de organisatie
2 Documenten van de organisatie analyseren
Met ‘documenten’ bedoelen we hier ook geschreven informatie die digitaal is opgeslagen (op een website, intranet, intern communicatiesysteem, e.d.).
Als je goed bekend bent met de organisatie of misschien wel zelf aan het hoofd van de organisatie staat, kan het verleidelijk zijn deze stap over te slaan. Het verdient echter sterk de aanbeveling de analyse a.d.h.v. documenten en gesprekken met medewerkers en klanten tóch uit te voeren. Het geeft je namelijk ook zicht op zaken die samenhangen met het vraagstuk waar je nu mee aan de slag gaat. En met de invloed van jouw handelen op die zaken en met de invloed van die zaken op jouw beroepsproduct, dien je wel rekening te houden.
Over het uitvoeren van gesprekken en interviews en de technieken die daarbij horen, is informatie te vinden via de methodekiezer Bij diezelfde keuzehulp kan je ook terecht voor het uitvoeren van een documentanalyse. Hier gaan we niet in op hóe je de informatieverzameling kunt aanpakken maar op wélke informatie je dient te achterhalen.
Gesprekken binnen de eigen organisatie
Wanneer je binnen de organisatie gesprekken voert, doe je dat niet alleen om informatie te vergaren maar ook om meningen te signaleren, draagvlak te creëren, betrokkenheid te vergroten en overeenstemming te bereiken. Hoe meer perspectieven van verschillende betrokkenen, des te completer is jouw beeld van de situatie. Dit vergroot de kans dat je een product ontwikkelt dat werkelijk in gebruik genomen wordt omdat het als zinvol wordt ervaren door de verschillende betrokken partijen.
Documenten van de eigen organisatie
In de (online) beschrijving van de visie en missie van de organisatie en in (digitale) beleidsstukken, jaarverslagen, handboeken, rendementsrapporten e.d. is mogelijk ook zinvolle informatie te vinden. Alle informatie die bestaat doornemen, kan een behoorlijke klus zijn, daarnaast is de meest relevante informatie niet altijd eenvoudig te vinden. Laat je daarom informeren over voor jou mogelijk interessante bronnen.
Hier vind je een overzicht van modellen en theorieën die binnen Sportkunde veel gebruikt worden. Deze kan je gebruiken als geheugensteuntje of naslagwerk op het moment dat je weet met welk onderwerp je aan de slag gaat of welk type beroepsproduct je gaat opleveren.
Gedragsverandering en verklaren van gedrag:
- Ryan & Deci
- ASE-model
- Motivational interviewing
- Sociaal-cognitieve theorie
- Transtheoretisch model
- 7S-model van McKinsey
- DESTEP-analyse: https://1drv.ms/b/s!AqN60YofeVuDiExMuF7Qmjuy16Uq?e=0QMW7S
- Gezondheidsbevordering: een greep uit de theorie van Loket gezond leven https://www.loketgezondleven.nl/gezondheidsthema/bevorderen-van-gezond-gedrag-hoe-doet-u-dat/greep-uit-de-theorie
- Model van Positieve Gezondheid
- https://www.iph.nl/positieve-gezondheid/wat-is-het/
- John Dierx, Cindy de Bot, Andrea Steuns, Marleen Mares. Uitgeverij Coutinho; 2022. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&AuthType=shib&db=nlebk&AN=3412645&site=ehost-live&scope=site
Aangepast sporten:
- ASE-model
- PAD-model. Van der Ploeg, H. P., van der Beek, A. J., van der Woude, L. H., & van Mechelen, W. (2004). Physical activity for people with a disability: a conceptual model. Sports medicine (Auckland, N.Z.), 34(10), 639–649. https://doi.org/10.2165/00007256-200434100-00002, Physical activity for people with a disability: a conceptual model – PubMed (nih.gov)
- ICF-model: https://www.whofic.nl/familie-van-internationale-classificaties/referentie-classificaties/icf
- Positieve spiraal van meedoen https://nocnsf.nl/media/4824/factsheet_voordelen-van-brede-motorische-ontwikelling-bij-kinderen.pdf
- Scan and Match: https://www.kenniscentrumsportenbewegen.nl/producten/scan-en-match/
- Chrodis: http://chrodis.eu/
Gezondheidsmanagement:
- BRAVO kompas
- Bedrijfsanalyse
- Company check
- Chrodis plus Workbox
- Model van belasting en belastbaarheid
- Situationeel leiderschap
- Groepsdynamica
- De vijf “W’s”, Deming cirkel
Sport en maatschappij:
- Kijkglas
- Samenwerkingskompas
- Rolmodellen
- Canvas
- MAPE model
- CIMO-logica
- Human capital model
- Situationeel leiderschap
- Groepsdynamica
- Positieve spiraal van meedoen
Stap 2: Aanpak bedenken
Hier bedenk je hóe je gaat uitzoeken wat je nog wilt weten over het vraagstuk. Je kan bijvoorbeeld gesprekken voeren binnen jouw eigen organisatie of leren van wat andere organisaties al geprobeerd hebben. Je kan artikelen en rapportages over soortgelijke vraagstukken doornemen en documenten van jouw organisatie doornemen. Wat is in jouw situatie een goede manier om je te verdiepen in de vraag?
Om dit te bepalen kan je met de methodezoeker op zoek naar bruikbare methoden.
Het is waarschijnlijk dat je (daarnaast) één of meer van de volgende strategieën goed kunt gebruiken, bekijk deze dus ook:
Leg aan verschillende stakeholders binnen de organisatie uit wat je wilt gaan opleveren (wat is jouw voorstel voor het eindproduct?), waarom je dat van plan bent (wat is de aanleiding?) en welke vraag je centraal hebt gesteld.
- Gebruik hiervoor de informatie die je verzameld hebt bij ‘Wat is de aanleiding?’, uit ‘Wat ga ik opleveren?’ en uit ‘Welke vraag ga ik beantwoorden?’
- Denk na over de manier waarop je dit aan de verschillende partijen (medewerkers, klanten, cliënten, behandelaars, begeleiders, vrijwilligers of andere belanghebbenden) kunt voorleggen.
- Bedenk hoe je de belanghebbenden die je hebt geïdentificeerd kunt uitnodigen te reageren op jouw uitleg.
Documenten uit de eigen organisatie die interessant zijn voor jouw vraagstuk, kun je goed gebruiken. Zorg dat je niet ‘verdwaalt’ in alle informatie die er is, houdt steeds voor ogen wat je te weten wilt komen.
- Noteer wat je te weten wilt komen.
- Noteer in wat voor soort documenten je dit zou kunnen vinden.
- Bepaal wie jou aan deze (en andere relevante) documenten kan helpen.
- Voer het gesprek: vraag welke informatie verder nog voorhanden is.
Niet iedere organisatie (die concurreert met de organisatie waar jij voor werkt) zal erom staan te springen jou informatie te geven die jou kan helpen een vraagstuk op te lossen waar zij zelf ook mee in de maag zit. Omdat een groot deel van het werkveld van de Sportkundige gericht is op maatschappelijke doelen en niet zozeer op winst maken, kan het toch de moeite waard zijn de samenwerking op te zoeken. Als de situatie die bij jou speelt anders is (bijvoorbeeld een andere doelgroep, een andere locatie, een ander type activiteit) en je bereid bent jouw ideeën en uitkomsten te delen met de andere organisatie, is de kans groter op samenwerking. Bedenk voordat je contact opneemt en een afspraak maakt wat jij de andere organisatie kan bieden zodat voor je gesprekspartner duidelijk is wat voor hem/haar/hen het belang van samenwerken is.
De kernwoorden die je bij stap 1 hebt genoteerd, en hun onderlinge relaties, zijn belangrijk. Kijk nog eens goed naar de woorden en probeer met lijnen, pijlen, kruisen, plussen en minnen aan te geven wat ze met elkaar te maken hebben. Ga dan na of je theorieën of modellen kent die met deze woorden en hun onderlinge verbanden te maken hebben. Praten met een studiegenoot helpt om je geheugen hierover op te frissen. Daarnaast is het handig eens een kijkje te nemen op de pagina Modellen en theorieën binnen Sportkunde.
Noteer de namen van de modellen en theorieën en een verwijzing naar waar je er uitleg over hebt gehad.
De kernwoorden die jouw vraagstuk beschrijven, zijn waarschijnlijk ook geschikt als zoektermen voor het zoeken naar bronnen waarin het probleem dat jij behandelt beschreven is. Maar waarom zou je, nog vóór je daadwerkelijk gestart bent met het ontwerpen van jouw beroepsproduct, op zoek gaan naar artikelen en rapportages?
Hier zie je in welke situaties dit positief voor je zal uitpakken:
- Als je wilt weten met welke aspecten/partijen je rekening moet houden bij het formuleren van een idee voor jouw ontwerp.
- Als je een goed onderzoeksplan wilt maken om daarmee jouw opdrachtgever te overtuigen van jouw kennis en kunde.
- Als je belangrijke begrippen, informatiebronnen en vaktermen wilt achterhalen om op niveau door te kunnen zoeken naar en praten over het vraagstuk.
- Als je wilt voorkomen dat je aan de slag gaat met een vraagstuk dat niet oplosbaar is.
- Als je wilt voorkomen dat je een vraag gaat beantwoorden die al (deels) beantwoord is door anderen.
Stap 3: Uitvoeren & Verzamelen
Het verzamelen van informatie over het vraagstuk kan op verschillende manieren en soms blijkt een gekozen manier niet goed te werken. Hier vind je tips voor het voeren van gesprekken en zoeken naar documenten. Ook word je verwezen naar alternatieve manieren om jouw vraagstuk verder te verkennen.
Probeer je gesprekspartners niet te overtuigen van het belang maar vraag wat zij ervan vinden en waarom ze dat vinden.
Vragen die tijdens het gesprek misschien van pas komen zijn hier te vinden.
Gesprekken voeren binnen de organisatie
Vragen die tijdens het gesprek misschien van pas komen zijn:
- In hoeverre is de situatie die ik zojuist heb beschreven voor jou herkenbaar?
- Sinds wanneer is de situatie zoals die nu is?
- Vind jij dat er hier sprake is van een probleem of vraagstuk?
- Wat is dat volgens jou?
- Wat zou er volgens jou moeten gebeuren/gemaakt moeten worden om de situatie (verder) te verbeteren?
- Hoe belangrijk vind jij het dat de situatie verandert of dat de opdracht wordt uitgevoerd?
- Hoe belangrijk vind jij het dat de situatie nú verandert of dat de opdracht nú wordt uitgevoerd?
- Wat is er (kort of lang geleden) al gedaan om dit vraagstuk aan te pakken? Wat waren daarvan de resultaten?
- Wie zijn betrokken bij de situatie/het probleem/het vraagstuk/de opdracht?
- Waar speelt de situatie/het probleem/het vraagstuk allemaal?
- Waardoor wordt de situatie veroorzaakt?
- Aan welke van deze oorzaken kan volgens jou iets gedaan worden?
- Welke invloed zou het veranderen van die veroorzakende factoren hebben op het probleem of op de doelstelling? En zou het veranderen van één van de oorzaken ook andere oorzaken beïnvloeden?
- Wat zouden mogelijke ongewenste factoren zijn van het veranderen van de factoren die de situatie veroorzaken?
Zet jij je binnen jouw project in voor het ontwikkelen van sportclubs en -verenigingen? Kijk dan ook eens op de NOC*NSF-site FLOWSPARKS: https://nocnsf.flowsparks.com/?tid=26bea4de-39ff-441e-8a9c-9b234a945d48&store=9a60beef-6ab3-4b25-92d9-9bfb440ec284, op dit ‘platform Clubontwikkeling’ vind je tips voor het voeren van gesprekken binnen een sportvereniging.
Vragen die je kunnen helpen tijdens het doornemen van de documenten staan hier.
Documenten van de organisatie analyseren
Vragen die je m.b.v. de documentanalyse mogelijk (deels) kunt beantwoorden zijn:
- Sinds wanneer is de situatie zoals die nu is?
- Hoe belangrijk vindt het management het dat de situatie verandert?
- Wat is er (kort of lang geleden) al gedaan om dit vraagstuk aan te pakken? Wat waren daarvan de resultaten?
- Waar speelt de situatie/het probleem/het vraagstuk allemaal?
- Waardoor wordt de situatie veroorzaakt?
- Welke invloed zou het veranderen van die veroorzakende factoren hebben op het probleem of op de doelstelling?
- Hoe beïnvloeden verschillende oorzaken elkaar onderling?
- Wat zouden mogelijke ongewenste factoren zijn van het veranderen van de factoren die de situatie veroorzaken?
Leg uit wat de situatie is bij de organisatie waar jij voor aan de slag gaat: welk vraagstuk of probleem speelt er of welke wens is er? En vertel welke vraag je centraal hebt gesteld. Gebruik hiervoor de informatie die je verzameld hebt bij ‘Wat is de aanleiding?’ en uit ‘Welke vraag ga ik beantwoorden?’ in fase 1.
Probeer in het gesprek de ervaringen van anderen te achterhalen aan de hand van (een deel van) de vragen in dit document.
Wat vertellen de modellen en theorieën die je genoteerd hebt je over oorzaken en gevolgen? Over voordelen en nadelen? Over invloeden en consequenties? Kun je hiermee een deel van de vraag die je in fase 1 onder ‘Welke vraag ga ik beantwoorden?’ hebt opgesteld al beantwoorden?
Door op tijd bruikbare modellen en theorieën te herkennen, kreeg een tweedejaars student zijn 60-jarige moeder zover dat zij een vijfdaagse trekking door de Himalaya volbracht! Hier lees je hoe de student dit voor elkaar kreeg.
Zoeken naar toepasbare modellen en theorieën
Een voorbeeld van wat het verdiepen in modellen en theorieën je kan opleveren.
Bas groeide op in een kunstenaarsgezin. Zijn moeder was fotografe en zijn vader beeldhouwer. Bas’ zusje Mila studeerde aan het conservatorium. Het gezin at gezond maar Bas was de enige die een sport beoefende en als hij op pad ging op de mountainbike stapte. Zijn zusje maakte liever gebruik van het OV en zijn ouders gebruikten een elektrische fiets. Nu de moeder van Bas op leeftijd raakte, begon haar gezondheid te verslechteren. Op de elektrische fiets had zij moeite Bas bij te houden. Bas was net begonnen aan zijn tweede studiejaar Sportkunde en besloot de uitdaging aan te gaan: hij wilde zijn moeder aan het bewegen krijgen.
Ook al was zijn moeder zeker geen makkelijke ‘klant’, het lukte Bas! En een jaar later deed hij samen met zijn moeder een vijfdaagse trekking door de Himalaya.
Hoe kreeg Bas dit voor elkaar? En welk model hielp hem daarbij?
Uit het eerste gesprek met zijn moeder over zijn plannen, bleek dat zij snapte waarom ze meer zou moeten bewegen maar dat het haar niet leuk leek. Ze zou niet weten wát ze zou moeten doen: “Nu nog leren voetballen of zo, ze zien me al aankomen!”, lachte ze.
Ook in het tweede en derde gesprek noemde ze dat het “gewoon niets voor haar” was.
Bas noteerde de volgende kernwoorden: bewegen, niet leuk, niet lukken en veranderen.
Hij herkende ‘niet leuk’ en ‘niet lukken’ als oorzaken voor het niet kunnen veranderen van het beweeggedrag en realiseerde zich dat het hier draaide om attitude en gevoel van eigen-effectiviteit. Doordat hij geleerd had over het ASE-model, waarin daarnaast ook de rol van de sociale omgeving wordt meegenomen, wist hij dat hij aandacht moest besteden aan alle drie de factoren.
Via motiverende gespreksvoering zocht hij samen met zijn moeder naar een beweegdoel dat haar wel aansprak (attitude). Ze gaf aan graag meer foto’s in de natuur te willen maken en specifiek in de bergen. Ze had gehoord over een dame die haar tachtigste verjaardag op het basecamp van Mount Everest vierde. Maar dat was natuurlijk wel uniek! Bas spoorde zijn moeder aan zich te verdiepen in trekkings door de Himalaya die haar wél haalbaar leken (eigen-effectiviteit). Met dit doel voor ogen begon de moeder van Bas twee keer per week te wandelen. Bas wist dat sociale steun volgens het ASE-model een voorwaarde is voor (blijvende) gedragsverandering en vroeg zijn moeder met wie zij graag wandelafspraken zou willen. Zijn moeder gaf aan het allerliefst met Bas zelf de Himalaya in te gaan en dat ook samen met hem voor te bereiden. Die zomer beleefden ze in Nepal een prachtig avontuur. Van de foto’s werd haar zus zo enthousiast dat Bas’ moeder na thuiskomst een tweede wandelmaatje had en in beweging bleef.
Zoeken naar artikelen en rapportages helpt je op de volgende manier je in het vraagstuk te verdiepen:
- Je leert over het ‘totaalplaatje’: door je in te lezen, ontdek je welke oorzaken, gevolgen en invloeden mogelijk zijn bij jouw situatie, vraagstuk of probleem.
- Door in jouw onderzoeksplan rekening te houden met al deze zaken, laat je zien dat je de situatie hebt doorgrond en dat je begrijpt waar je aan gaat werken.
- In bronnen die over jouw onderwerp gepubliceerd zijn, vind je synoniemen voor de belangrijkste termen, dit helpt je om in het plan van aanpak een compleet overzicht van zoektermen op te nemen voor je literatuuronderzoek.
- In bronnen die over jouw onderwerp gepubliceerd zijn, vind je bronverwijzingen die leiden naar informatie over wat eerder onderzoek heeft opgeleverd.
Zoeken naar artikelen en rapportages
Een beschrijving van wat kan gebeuren wanneer je verzuimt je goed in te lezen in het onderwerp van jouw onderzoek staat hieronder:
Een vierdejaars student liep haar afstudeerstage bij een middelgrote voetbalclub. Ze ontdekte dat binnen de club veel zaken goed gingen maar dat er rondom het vrouwenvoetbal knelpunten waren. In overleg met de vereniging besloot ze een plan te schrijven om de training en begeleiding van voetballende meiden te verbeteren. Ze wilde zich richten op zowel het beleid als op de inhoud van de trainingen. Via interviews met de vrouwelijke leden, hun ouders en trainers bij de lokale club probeerde ze te achterhalen wat de meiden zou motiveren om te blijven voetballen. Op basis van deze informatie herschreef ze het beleidsplan van de club zodat er ook aandachtspunten voor vrouwenvoetbal in opgenomen waren. Hoewel het onderzoek zeker bruikbare informatie had opgeleverd, bleef het nog wat abstract: er waren veel ‘open eindjes’. De ontwikkelde gids voor trainers leek vooral ter inspiratie te dienen en vormde onvoldoende basis om een jaar lang trainingen te ontwerpen. Onderlinge verhoudingen tussen leden en tussen vrouwelijke leden en de trainer bleken zeer belangrijk te zijn, toch ontbraken concrete tips om aan die verhoudingen te werken.
De begeleidend docent en tweede beoordelaar constateerden dat het ontwerp onvoldoende uitgewerkt was en in de huidige vorm niet bruikbaar was voor de opdrachtgever. Om de student te helpen met de verdere ontwikkeling van het beroepsproduct, gaven ze tips mee. Eén van de tips was het advies van de KNVB als startpunt te hanteren… De KNVB heeft namelijk een heldere visie op vrouwenvoetbal, heeft online gepubliceerd over de positionering van meiden- en vrouwenvoetbal binnen de vereniging en geeft concreet advies over hoe vrouwenvoetbal verbeterd kan worden.
Aangezien de KNVB toonaangevend is op het gebied van voetbal, had de student het bestaan van deze informatie uiteraard niet over het hoofd moeten zien. Als ze in de oriëntatiefase had gezocht naar bestaande publicaties, had ze deze bron zeker gevonden. Het advies van de KNVB had ze kunnen vertalen naar de lokale situatie en op basis daarvan kunnen bepalen welke informatie nog ontbrak. Op deze manier had wél een uitgewerkt ontwerp opgeleverd kunnen worden.
Stap 4: Analyseren & Interpreteren
De informatie die je hebt opgehaald, dien je zorgvuldig te verwerken. Zo wordt duidelijk of de vraag die je centraal hebt gesteld inderdaad nog beantwoord moet worden. Ook levert het je een beter beeld van hoeveel stukjes van de puzzel nog ontbreken en hoe het zit met de bereidheid van stakeholders om mee te werken aan het oplossen van het probleem.
Is het haalbaar?
Risico’s, samenwerking en planning
Voor het aanpakken van een complex vraagstuk zijn buiten een helder beeld van de gewenste opbrengsten (zie ‘Wat ga ik opleveren?’) en een goede onderzoeksvraag (zie ‘Welke vraag ga ik beantwoorden?’) ook een correcte inschatting van de benodigde tijd en risico’s gedurende het project noodzakelijk. Op basis van deze inschatting, besluit je of het onderzoek of project zoals jij dat voor ogen hebt, haalbaar is.
Om de haalbaarheid in kaart te brengen, is het verstandig de volgende zaken uit te zoeken en te noteren:
Vraag jezelf af:
- Onder welke omstandigheden zou ik de doelstelling niet kunnen bereiken?
- Wat zou er mis kunnen gaan?
- Hoe ernstig zijn de genoteerde risico’s?
- Hoe groot is de kans dat de risico’s optreden?
- Wat kan ik doen om de risico’s te beheersen? Dus om te voorkomen dat ze optreden en om de invloed te beperken als ze toch optreden?
- Als er een grote kans is op één of meer ernstige risico’s die ook nog eens moeilijk te beheersen zijn, kan het verstandig zijn terug te keren naar ‘Wat ga ik opleveren?’ en je vraagstuk bij te stellen.
Kijk nog eens naar je conclusies uit ‘Wie zijn de belanghebbenden?’.
- Wie zijn de sleutelfiguren en met wie moet je dus i.i.g. samenwerken?
- Wat weet je over hun bereidheid en beschikbaarheid om samen te werken?
- Beschik je over de middelen en informatie (contactgegevens, netwerk, communicatiemiddelen, ruimtes) om goed samen te werken met de sleutelfiguren?
Indien je risico’s constateert voor de samenwerking, is het verstandig deze te verkleinen voor aanvang van het onderzoek. Maak een plan om dit aan te pakken.
Werk bij het maken van de planning van de laatste deadline terug naar nu: noteer eerst wanneer het beroepsproduct af moet zijn. Voeg daarna de deadlines van eventuele tussenproducten toe.
- Noteer de wenselijke starttijd en eindtijd van het project.
- Geef aan wat de laatste stappen zijn om tot het doel te komen.
- Noteer wat bekend moet zijn voor je die laatste stappen kan zetten.
- Vul in wat je moet doen om aan die informatie te komen.
De vorige drie punten kun je herhalen voor ieder van de deelproducten.
- Zet in je planning ook met wie en wanneer je tussentijds gaat afstemmen.
- Op basis van deze voorlopige planning: hoeveel tijd zou je (bijv. per week) aan het onderzoek moeten besteden?
Deze vragen zijn ook opgenomen in de opdracht in dit document. Hierin zijn tevens voorbeelden te vinden.
Stap 5: Concluderen & Gebruiken
Bij deze stap vat je samen wat je te weten bent gekomen en herformuleer je indien nodig het vraagstuk.
Onder ‘Aan de slag met ontdekken en identificeren’ in fase 1 is een figuur geïntroduceerd waarin te zien is wat de samenhang is tussen alle informatie die je hebt verzameld over de situatie en de wensen. Je kunt deze visualisatie invullen met wat je nu weet om de informatie die je vergaard hebt te ordenen en samen te vatten.
Deze figuur invullen, helpt je ook om nog eens af te stemmen met je opdrachtgever en andere belanghebbenden over de exacte inhoud van jouw opdracht.
Hier vind je vragen die je kunt beantwoorden om alle verzamelde informatie samen te vatten en te controleren of je voldoende weet.
- Past het gekozen type beroepsproduct (nog steeds) bij het probleem?
- Welke eisen en randvoorwaarden zijn er voor het beroepsproduct? Stel indien mogelijk een concept programma van eisen op, of concept programmadoelen of noteer de voorwaarden aan de analysekeuze.
- Onder ‘Wat ga ik opleveren?’ heb je eerder vragen over het einddoel, de kaders en het type beroepsproduct beantwoord. De voorlopige antwoorden heb je in een tabel onder ‘Opdracht_Concretiseren opdracht’ genoteerd. Kijk nog eens naar de antwoorden en stel ze bij op basis van de nieuwe informatie.
- Welke sleutelpersonen lijken er te zijn?
- Welke strategie lijkt op basis van eerdere ervaringen ongeschikt en welke juist geschikt?
- Welke theorieën en modellen lijken interessant?
Na verdieping blijkt soms dat het eerder gekozen type product niet bij het probleem of de situatie past. Het is belangrijk dat je de informatie uit de verdieping gebruikt om afspraken te maken over het op te leveren beroepsproduct. De onderzoeksvraag pas je op basis van deze afspraken indien nodig ook aan.
Een voorbeeld zie je hier.
Een derdejaars student die stage liep bij een praktijk die zich bezighoudt met leefstijlverbetering voor mensen met COPD kreeg oorspronkelijk de opdracht video’s op te nemen. Hieronder zie je hoe de verdieping leidde tot een nieuwe onderzoeksvraag.
